La théorie du développement cognitif de Vygotsky est reconnue dans le monde entier comme un défenseur d'une perspective socioculturelle du développement.
Dernière mise à jour: 27 juillet 2020
La théorie du développement cognitif de Vygotsky se concentre sur les contributions importantes apportées par la société au développement individuel. Cette théorie met l'accent sur l'interaction entre les individus en développement et la culture dans laquelle ils vivent. Au-delà de cela, il considère l'apprentissage humain, dans une large mesure, comme un processus social.
La théorie ne s'intéresse pas seulement à l'influence des adultes sur l'apprentissage individuel, mais aussi à la façon dont les croyances et attitudes culturelles affectent l'éducation et l'apprentissage.
Il convient de souligner que la théorie du développement cognitif de Vygotsky c'est un des fondements du constructivisme, dans la mesure où elle affirme que les enfants, loin d'être de simples récepteurs passifs, construisent leur propre savoir, leur propre schéma, à partir des informations qu'ils reçoivent.
"La connaissance qui ne vient pas de l'expérience n'est pas la vraie connaissance."
-Lev Vygotskij-
Les aspects clés de la théorie du développement cognitif de Vygotsky
Vygotsky soutient que la société joue un rôle central dans l'attribution du sens. C'est pourquoi sa théorie met l'accent sur le rôle fondamental de l'interaction sociale dans le développement cognitif.
Selon Vygotsky, les enfants ont une longue période de développement cognitif devant eux. Chaque culture fournirait ce qu'il appelle des outils d'adaptation cognitive. Ces outils permettent aux enfants d'utiliser leurs compétences mentales de base en fonction de la culture dans laquelle ils grandissent.
Lev Vygotsky déclare que l'apprentissage est un aspect nécessaire et universel du processus de développement culturellement organisé, en particulier de la fonction psychologique humaine. En d'autres termes, l'apprentissage social a tendance à précéder le développement cognitif.
Comme Piaget, Vygotsky affirme que les enfants naissent avec les compétences nécessaires à un développement cognitif complet. Selon l'auteur, ces fonctions mentales de base sont l'attention, la sensation, la perception et la mémoire.
Grâce à l'interaction, au sein d'un environnement socioculturel, ces fonctions se développent en processus et stratégies mentaux plus sophistiqués et efficaces, qu'il appelle fonctions mentales supérieures.
En ce sens, Vygotsky estime que les fonctions cognitives, même celles qui se déroulent de manière autonome, sont influencées par les croyances, les valeurs et les outils d'adaptation cognitive de la culture dans laquelle l'individu se développe et qui, par conséquent, sont déterminés par un point socioculturel. de vue. Il s'ensuit que les outils d'adaptation cognitive varient selon la culture.
Enfin, il indique que chaque culture a des différences uniques. Et étant donné que les cultures peuvent varier considérablement, la théorie socioculturelle de Vygotsky suggère que le cours et le contenu du développement cognitif ne sont pas aussi universels que le croit Piaget.
La zone de développement proximal
L'un des concepts les plus importants de la théorie du développement cognitif de Vygotsky concerne la zone de développement proximal. C'est la distance entre le niveau réel de développement, déterminé en résolvant des problèmes individuellement, et le niveau de développement potentiel, déterminé en résolvant des problèmes sous la direction d'un adulte ou en collaboration avec d'autres pairs plus capables.
Essentiellement, la zone de développement proximal comprend toutes les connaissances et compétences que l'individu ne peut pas encore comprendre ou exécuter par lui-même, mais qu'il est capable d'acquérir avec des conseils. Au fur et à mesure que l'enfant améliore ses compétences et ses connaissances, la zone de développement proximal s'étend également progressivement.
Vygotski pense que est le domaine où l'aide d'une personne plus expérimentée dans le processus d'apprentissage est inestimable. Autrement dit, lorsque l'apprenti peut tirer le meilleur parti, en termes d'apprentissage, de l'aide d'un expert.
conclusions
La théorie de Vygotsky souligne l'importance du jeu dans l'apprentissage. Les parents et les enseignants peuvent l'utiliser pour trouver la zone de développement proximale de l'enfant et l'y conduire.
C'est cet espace composé d'activités qui représentent de véritables défis pour l'étudiant ; un ensemble de défis qui, selon le niveau de développement, peuvent être surmontés avec un peu d'aide.
Par Vygotskij, l'interaction avec les pairs est efficace pour développer des compétences et des stratégies. Ce sont des stimuli qui ont normalement une zone de développement proximale similaire. Pour cette raison, il suggère d'employer des exercices d'apprentissage coopératif dans lesquels les enfants moins compétents peuvent grandir avec l'aide de pairs plus capables.
